Informe d'integració de la teoria i la pràctica

Informe d’integració de la teoria i la pràctica

De tots els continguts teòrics impartits durant les classes presencials, el més útil per a mi ha estat sense dubte l'ús del mètode constructivista, ja que ha estat la base de tota la feina realitzada i portada a terme al centre de pràctiques. Sota el meu punt de vista, aquesta metodologia d'aprenentatge possibilita un aprenentatge més significatiu i, a la vegada, dóna resposta a la gran diversitat existent dins l’àmbit educatiu. A les classes del màster, ens han insistit molt en aquest mètode i hem reflexionat entorn als beneficis que aquest aporta. 

Tota la part explicada per en Ramón Grau ha marcat la meva manera d’entendre l’ensenyament i l'aprenentatge i m'ha fet prendre consciència de l'importància dels aprenentatges competencials i globalitzats, però també m'ha fet veure que cal molta implicació per part del professorat, no val amb fer ben feta la teva feina, hi ha d'haver molt de recolzament per part de l'equip docent (a nivell de departament sobretot, però també a nivell de centre). 

El fet d’haver treballat aquest contingut al llarg del màster, m’ha ajudat molt a encaminar la meva recerca sobre innovació a l'aula. 

Un altre dels continguts treballats en el màster i que està estretament lligat amb l'anterior és la contextualització de les activitats. A totes les assignatures del màster han incidit molt en la importància de contextualitzar totes les activitats que l’alumne ha de portar a terme. Aquest és un tema que mai m'havia qüestionat (jo que sempre he sigut molt escolar i tenia clar que a l'institut s'hi anava per aprendre qulcom útil), però des del primer moment que se'n va parlar al màster, em va engrescar aquesta manera d'enfocar les activitats, ja que ajuden a que l'alumne prengui consciència que allò que està estudiant del llibre està passant a la vida real. Aquesta metodologia també augmenta la motivació dels alumnes vers el temari, i de retruc, pot fer millorar el rendiment.

També relacionat amb el mètode constructivista, m'han sigut molt útils les classes sobre idees prèvies, ja que com molt bé s'ha dit al màster "els alumnes no venen amb el cap buit, no són un llenç en blanc sobre el qual projectar els coneixements, sinó que tenen unes concepcions prèvies, que a vegades són encertades però en la majoria dels casos són errònies". Abans del pràcticum entenia que era important treballar aquestes idees prèvies, però un cop acabada la fase d'intervenció autònoma, en la que hem pogut portar a l'aula les unitats didàctiques que hem dissenyat, m'he adonat de la veritable importància d'explorar aquestes idees a l'inici de la unitat. En el nostre cas, durant la unitat de Batxillerat, vam passar un fragment de la pel·lícula d'animació UP, en el que es veu que la parella no pot tenir fills, però no es diu en cap moment qui dels dos presenta el problema ni quin és. Després de veure aquest fragment els vam preguntar als alumnes qui creien que tenia el problema, i la gran majoria van dir que era la noia pràcticament sense pensar-s'ho. Això em va fer adonar de la necessitat que tenim com a docents de saber què creuen els alumnes que passa o com creuen que passa, per tal d'incidir-hi.

No obstant això, el contingut que més interessant m'ha semblat ha estat el del treball amb TIC's (o més ben dit, TAC's). Crec que cal potenciar aquest aspecte a les classes de ciències, ja que els alumnes actualment es mouen bàsicament en un entorn virtual (envien missatges per mòbil, fan video-conferències per ordinador, pengen les fotos a les xarxes socials, etc) i cal apropar l'ensenyament a la seva manera de veure el món per fer-los-hi més atractiu. Tota la teoria que se'ns ha donat al màster ha estat realment útil (entendre quan utilitzar una simulació o una animació, seleccionar aquells recursos que aportin l'informació millor estructurada. Tot i que la teoria ha estat molt interessant i jo personalment estic totalment a favor de l'ús de les TIC a l'aula, la realitat dels centres és realment molt diferent. Tenen pissarres digitals per fer-les servir únicament com a pantalla de projector, els portàtils que hi ha a cada aula no estan actualitzats a la última versió, motiu pel qual van lents i impedeixen el correcte desenvolupament de les activitats, l'aula d'informàtica té ordinadors antics i sempre està ocupada, l'internet no arriba o si arriba no té potència suficient... Tots aquests inconvenients fan que els professors es tirin enrere a l'hora de fer servir les noves tecnologies amb els alumnes, però personalment crec que cal fer front a aquests petits problemes i innovar en l'ús de les eines TIC-TAC.



Finalment, un altre dels continguts treballats en el màster i que he portat a terme durant el prácticum han sigut les competències bàsiques. Han sigut nombroses les sessions en les que hem tractat la importància de dur a terme un currículum competencial on s’incloguin les diferents competències bàsiques existents. He de reconèixer que abans de començar el màster no tenia gaire coneixement de les competències i la seva importància, però un cop tractades al màster, m’he adonat que són una part indispensable de l’educació interdisciplinar d’avui en dia.
Per últim, però no menys important, també he trobat molt interessants i útils les classes sobre els objectius d'aprenentatge, ja que tot i que és important treballar en context i per competències, no hem de perdre mai l'objectiu al qual volem que els alumnes arribin. Així doncs, amb aquest apartat he après a redactar uns bons objectius i l'importància de transmetre aquests objectius als alumnes per tal que sàpiguen el que se'ls està demanant que facin.